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圖顯PM2.5傳感器                       型號(hào)：TXPM2.0參數(shù)：量程：0~1000μg/m3            分辨率：0.2μg/m3獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以通過(guò)ACRO數(shù)據(jù)采集器或數(shù)據(jù)采集線(xiàn)連接電腦。用于測(cè)量并記錄空氣中的PM2.5值。

數(shù)顯相對(duì)濕度傳感器                         型號(hào):SXSD2.0量程：0%~100%；分辨率：0.1%；獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以與其他ACRO數(shù)據(jù)采集器設(shè)備構(gòu)成成套的系統(tǒng)。測(cè)量氣體中濕度含量，禁止淋露?？蓱?yīng)用的實(shí)驗(yàn)例舉

數(shù)顯風(fēng)速傳感器型號(hào)：SXFS2.0量程0.3m/S~45m/S；分辨率：0.01m/S獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以與其他ACRO數(shù)據(jù)采集器設(shè)備構(gòu)成成套的系統(tǒng)。功能： 用于測(cè)量環(huán)境風(fēng)速地理科學(xué)必備。

數(shù)顯二氧化碳傳感器型號(hào)：SXEYHT2.0量程：0~100000ppm；分辨率：20ppm獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以與其他ACRO數(shù)據(jù)采集器設(shè)備構(gòu)成成套的系統(tǒng)。開(kāi)機(jī)后預(yù)熱兩分鐘，附帶回流氣加速氣體運(yùn)動(dòng)，能夠快速反映出二氧化碳的變化。需外配氣體探頭專(zhuān)用循環(huán)泵，提升檢測(cè)速度。實(shí)驗(yàn)例舉

數(shù)顯磁感應(yīng)傳感器型號(hào)：SXC2.0量程：±100mT，分辨率：0.1mT獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以與其他ACRO數(shù)據(jù)采集器設(shè)備構(gòu)成成套的系統(tǒng)。磁學(xué)專(zhuān)用的傳感器?？蓱?yīng)用的實(shí)驗(yàn)例舉

數(shù)顯分體式位移傳感器型號(hào)：SXFTWY2.0量程：0~6m；分辨率：0.01m無(wú)需發(fā)射端單獨(dú)組成的系統(tǒng)，描繪位移和時(shí)間變化的傳感器，更多用于測(cè)量距離。可應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)例舉

數(shù)顯光電門(mén)智能分析儀型號(hào)：GDMZNFXY2.0量程：0s~9000s； 分辨率：2μS傾角量程：±180°；分辨率：0.01°；加速度量程：-49m/s2~+49m/s2 ；分辨率：0.01m/s2；秒表分度：1mS。獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以與其他ACRO數(shù)據(jù)采集器設(shè)備構(gòu)成成套的系統(tǒng)。具備秒表功能，可外接兩個(gè)光電門(mén)傳感器，從為所有運(yùn)動(dòng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)提供時(shí)間和速度數(shù)據(jù)?？蔀榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)量液滴的數(shù)量和體積。外置功能鍵，支持多個(gè)輔助測(cè)量功能鍵切換?？蓱?yīng)用的實(shí)驗(yàn)例舉

數(shù)顯力傳感器型號(hào)：SXSXL2.0   量程：±50N；分辨率： 0.01N；獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以與其他ACRO數(shù)據(jù)采集器設(shè)備構(gòu)成成套的系統(tǒng)。經(jīng)典力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)必需的傳感器。產(chǎn)品細(xì)節(jié)可應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)

圖顯聲波/聲級(jí)傳感器型號(hào)：SXSBSJ2.0量程：20Hz~20kHz；分辨率：1Hz；量程：0~150dB 分辨率：0.1dB（需連接電腦）能夠描繪出聲音的波形同時(shí)計(jì)算并顯示出頻率和分貝，＊高采樣頻率300K/S

圖顯數(shù)據(jù)采集器                       型號(hào)：TXCJQ2.0參數(shù)：采集數(shù)據(jù)，發(fā)送給電腦。          也可以脫機(jī)使用，通過(guò)液晶屏顯示、存           儲(chǔ)?？芍苯邮褂霉怆婇T(mén)。               采集頻率：每秒0.1次~每秒20K          液晶屏：320*400          電池：2000mAH＊經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)潔的探究方案的選配件，任何一款或多款傳感器只需要一個(gè)USB采集線(xiàn)，即可實(shí)現(xiàn)與電腦聯(lián)機(jī)，與ACRO軟件進(jìn)行交互；同樣可以和其他有mini USB的電子設(shè)備，比如手機(jī)交互數(shù)據(jù)。

數(shù)顯三維磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器型號(hào)：SXSWCGY2.0量程：±50mT，分辨率：0.01mT獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以與其他ACRO數(shù)據(jù)采集器設(shè)備構(gòu)成成套的系統(tǒng)。高等磁學(xué)專(zhuān)用的傳感器。

數(shù)顯多量程電導(dǎo)率傳感器型號(hào)：SXDLCDDL2.0量程：0mS/cm~20mS/cm；分辨率：0.001mS/cm量程：0uS/cm~2000uS/cm；分辨率：0.1uS/cm量程：0uS/cm~200uS/cm；分辨率：0.01uS/cm獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以與其他ACRO數(shù)據(jù)采集器設(shè)備構(gòu)成成套的系統(tǒng)。拓展實(shí)驗(yàn)或戶(hù)外實(shí)驗(yàn)，被測(cè)溶液種類(lèi)較多的情況下可以選用多量程電導(dǎo)率傳感器。

數(shù)顯氧氣傳感器B型號(hào)：SXSXY2.0量程：0~30%；分辨率：0.1%獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以與其他ACRO數(shù)據(jù)采集器設(shè)備構(gòu)成成套的系統(tǒng)。測(cè)量低濃度氧氣含量，多用于測(cè)量呼吸作用實(shí)驗(yàn)中氧氣的含量。

數(shù)顯擴(kuò)散式二氧化碳傳感器型號(hào)：KSSEYHT2.0量程：0~5000ppm；分辨率：1ppm獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以與其他ACRO數(shù)據(jù)采集器設(shè)備構(gòu)成成套的系統(tǒng)。開(kāi)機(jī)后預(yù)熱兩分鐘，用于測(cè)量緩慢變化的二氧化碳。

數(shù)顯氣壓傳感器型號(hào)：SXQYCGQ2.0量程550hPa~1060hPa；分辨率：0.1hPa獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以與其他ACRO數(shù)據(jù)采集器設(shè)備構(gòu)成成套的系統(tǒng)。內(nèi)置探頭，測(cè)量環(huán)境氣壓。

數(shù)顯微電壓傳感器型號(hào)：SXWDY2.0量程：±60mV；分辨率：0.01mV獨(dú)立的液晶屏顯示、和高容量鋰電池使得本產(chǎn)品可以完全不依賴(lài)與其他設(shè)備單獨(dú)使用，也可以與其他ACRO數(shù)據(jù)采集器設(shè)備構(gòu)成成套的系統(tǒng)。測(cè)量極其微小的電壓，使用前需調(diào)零。廣泛用于物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合。

原 創(chuàng)：黃麗娟、曹楚斌裝備提供：上海安科隆電子科技有限公司說(shuō) 明：本主題活動(dòng)方案由參與"義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)教育裝備應(yīng)用的實(shí)踐研究"課題（編號(hào)：CEFR22005K5）的合作企業(yè)提供。方案基于教育裝備創(chuàng)新應(yīng)用需求設(shè)計(jì)，經(jīng)課題組改編形成《參考方案》。一．背景概述當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段深化課程改革，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科實(shí)踐與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與工程教育的融合，倡導(dǎo)通過(guò)真實(shí)情境項(xiàng)目提升學(xué)生探究能力與生態(tài)意識(shí)。教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》要求依托實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，而“雨水花園”主題正契合“雙碳”目標(biāo)下的生態(tài)教育需求。本主題活動(dòng)響應(yīng)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中“親近自然、服務(wù)社會(huì)”的要求，通過(guò)實(shí)證研究與工程實(shí)踐，幫助學(xué)生理解可持續(xù)城市水循環(huán)系統(tǒng)，為落實(shí)“人與自然和諧共生”的生態(tài)文明理念提供實(shí)踐載體。二．基礎(chǔ)信息三．活動(dòng)描述本活動(dòng)以雨水花園為載體的跨學(xué)科生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，采用"認(rèn)知建構(gòu)-原理實(shí)證-工程應(yīng)用-生態(tài)延伸"四階遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)。活動(dòng)通過(guò)典型案例解析雨水花園的六大生態(tài)功能，建立系統(tǒng)認(rèn)知框架；以植物蒸騰作用為核心，設(shè)計(jì)包裹實(shí)驗(yàn)、生態(tài)系統(tǒng)罐等五個(gè)子任務(wù)，定量驗(yàn)證植被調(diào)節(jié)微氣候的科學(xué)原理。在工程應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生搭建分層凈化模型并開(kāi)展酸雨脅迫實(shí)驗(yàn)，探究環(huán)境壓力下的優(yōu)化策略；延伸至光合作用研究，通過(guò)氧氣檢測(cè)儀和淀粉顯色實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建"水-碳-氧"循環(huán)的完整認(rèn)知體系。活動(dòng)采用標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，每個(gè)環(huán)節(jié)均包含視頻導(dǎo)入、控制變量實(shí)驗(yàn)、三次重復(fù)測(cè)量、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論推導(dǎo)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如白菜色素運(yùn)輸演示植物水分動(dòng)力學(xué)，分層模型對(duì)比雨水花園/草地/硬質(zhì)地面的生態(tài)效能差異，使抽象生態(tài)原理具象化。四．裝備資源五．活動(dòng)目標(biāo)1.理解雨水花園的結(jié)構(gòu)原理和六大生態(tài)功能（微氣候調(diào)節(jié)、水質(zhì)凈化、雨水收集、防洪排澇、生物棲息、景觀(guān)美化）。2.掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法（溫濕度測(cè)量、水質(zhì)檢測(cè)、氣體監(jiān)測(cè)等）和數(shù)據(jù)分析能力。3.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物蒸騰作用和光合作用的科學(xué)原理，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易雨水花園模型并優(yōu)化其凈化功能，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。六、活動(dòng)流程七、活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)一：生態(tài)認(rèn)知建構(gòu)結(jié)合視頻案例，分析雨水花園的六大生態(tài)功能；開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量對(duì)比雨水花園、草地和硬質(zhì)地面的溫濕度數(shù)據(jù)，驗(yàn)證其微氣候調(diào)節(jié)功能，并探究植物蒸騰作用的降溫原理，幫助學(xué)生建立雨水花園的初步認(rèn)知。任務(wù)1：觀(guān)視頻知花園價(jià)值 析案例明生態(tài)功能播放“荷蘭展園感知綠色世界”視頻，學(xué)生直觀(guān)解雨水花園的設(shè)計(jì)理念和生態(tài)功能，激發(fā)探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊的雨水花園案例，并嘗試通過(guò)實(shí)地測(cè)量分析其實(shí)際作用。如，雨水花園＊早形成于20世紀(jì)90年代，美國(guó)馬里蘭州喬治王子郡的薩默塞特住宅區(qū)，該地區(qū)每棟住宅配建了30~40平方米的雨水花園，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示其能有效減少75%~80%的地表徑流量，兼具生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)性，因此被全球廣泛借鑒。觀(guān)看視頻后，學(xué)生分組討論"什么是雨水花園"（圖1），理解其作為淺凹式綠地空間收集、滲透和凈化雨水的基本功能。教師引導(dǎo)學(xué)生從六個(gè)維度分析其生態(tài)價(jià)值：微氣候調(diào)節(jié)功能通過(guò)植物蒸騰改善環(huán)境溫濕度；水質(zhì)凈化功能可有效去除徑流污染物；雨水收集功能建立可持續(xù)水循環(huán)系統(tǒng)；防洪排澇功能緩解城市排水壓力；生物棲息功能為野生動(dòng)物提供生存空間；景觀(guān)美化功能營(yíng)造特色生態(tài)景觀(guān)。任務(wù)2：測(cè)數(shù)據(jù)探微氣候變 比差異析降溫原理實(shí)踐探究環(huán)節(jié)采用分組實(shí)驗(yàn)的形式開(kāi)展。學(xué)生分為4人小組，設(shè)置組長(zhǎng)、操作員、記錄員等角色，明確各成員職責(zé)。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，包括環(huán)境觀(guān)測(cè)、設(shè)備操作培訓(xùn)和數(shù)據(jù)采集規(guī)劃。教師示范數(shù)字化傳感器（溫度、濕度）的正確使用方法，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性。選擇校園內(nèi)三個(gè)典型區(qū)域作為測(cè)量點(diǎn)（圖2）：雨水花園中心區(qū)、普通草地和硬質(zhì)地面（對(duì)照）。要求所有測(cè)量點(diǎn)統(tǒng)一保持離地1.2米的高度，使用標(biāo)準(zhǔn)化表格記錄數(shù)據(jù)。表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明清晰，包含測(cè)量點(diǎn)、溫度（℃）和濕度（%）三個(gè)欄目，便于學(xué)生準(zhǔn)確記錄雨水花園、普通草地和硬質(zhì)地面的對(duì)比數(shù)據(jù)。測(cè)量完成后，組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)差異，討論"為什么雨水花園的溫度會(huì)低于硬質(zhì)地面"這個(gè)問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系植物蒸騰作用的降溫原理進(jìn)行科學(xué)解釋。環(huán)節(jié)二：科學(xué)原理實(shí)證學(xué)生開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)（包裹不同葉片植物觀(guān)察水珠凝結(jié)）、實(shí)地測(cè)量（對(duì)比雨水花園與草坪溫濕度）、數(shù)據(jù)分析（繪制濕度變化曲線(xiàn)）及生態(tài)系統(tǒng)罐實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證"植物蒸騰作用能增加空氣濕度"的科學(xué)原理。課后拓展實(shí)驗(yàn)（白菜色素運(yùn)輸觀(guān)察）延伸探究植物水分運(yùn)輸機(jī)制，建立蒸騰作用與雨水花園降溫效應(yīng)的科學(xué)認(rèn)知。任務(wù)1：探索準(zhǔn)備 對(duì)比實(shí)驗(yàn)揭秘蒸騰作用播放《植物蒸騰作用》科普動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示水分從葉片氣孔蒸發(fā)的全過(guò)程。發(fā)布探究問(wèn)題：“為什么雨天走進(jìn)樹(shù)林會(huì)感覺(jué)空氣濕潤(rùn)？請(qǐng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案”，并分發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)單。學(xué)生開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)：選取同種但葉片大小差異明顯的兩株植物（如大葉梔子和小葉梔子），分別用透明塑料袋完整包裹植株。實(shí)驗(yàn)設(shè)置兩個(gè)對(duì)照組：一組包裹整株植物（實(shí)驗(yàn)組），另一組懸掛空塑料袋（對(duì)照組）。所有實(shí)驗(yàn)裝置需放置12小時(shí)（建議前一天放學(xué)時(shí)設(shè)置，次日早晨觀(guān)察）。觀(guān)察時(shí)重點(diǎn)記錄：1）塑料袋內(nèi)壁水珠的數(shù)量和分布；2）使用溫濕度傳感器測(cè)量袋內(nèi)環(huán)境數(shù)據(jù)；3）對(duì)比不同大小葉片的植株蒸騰量差異。完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)單（圖3），對(duì)采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)整理和分析。將各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成濕度變化對(duì)比圖，可以采用手繪或打印粘貼的方式呈現(xiàn)。通過(guò)對(duì)比分析這些數(shù)據(jù)，可以探究植物蒸騰作用的規(guī)律：如，葉片面積越大，蒸騰作用越強(qiáng)；植物主要通過(guò)葉片上的氣孔散失水分等，得到植物學(xué)上稱(chēng)為蒸騰作用的結(jié)論。并探究為什么樹(shù)林比空地更加濕潤(rùn)的現(xiàn)象。拓展思考，如果改用仙人掌和多肉植物進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察到的濕度變化會(huì)有怎樣的結(jié)論等，全面地理解植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)策略。任務(wù)2：實(shí)地探查 觀(guān)察記錄植物蒸騰特征學(xué)生前往雨水花園（A區(qū)）和操場(chǎng)草坪（B區(qū)），發(fā)放植物識(shí)別卡，重點(diǎn)標(biāo)注垂盆草、狼尾草等耐濕植物的葉片特征。學(xué)生分組后，在同一時(shí)間段對(duì)兩個(gè)區(qū)域進(jìn)行測(cè)量（圖4）：在A(yíng)區(qū)測(cè)量雨水花園植被密集處的溫濕度，記錄3個(gè)點(diǎn)位的平均值；在B區(qū)測(cè)量操場(chǎng)草坪裸露區(qū)域的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)。教師巡回指導(dǎo)操作規(guī)范，提醒避免踩踏植被。學(xué)生同步完成實(shí)驗(yàn)記錄表，包含溫度、濕度數(shù)據(jù)和優(yōu)勢(shì)植物種類(lèi)，并使用平板拍攝植物葉片背面特寫(xiě)（用于后續(xù)氣孔觀(guān)察分析）。在測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄表，記錄每個(gè)區(qū)域的溫度（℃）、濕度（%）等數(shù)據(jù)，并標(biāo)注該區(qū)域的優(yōu)勢(shì)植物種類(lèi)。同時(shí)，使用平板電腦拍攝植物葉片背面的特寫(xiě)照片，影像資料將用于后續(xù)的氣孔觀(guān)察與分析。任務(wù)3：數(shù)據(jù)偵探 分析植被濕度調(diào)節(jié)效應(yīng)課堂活動(dòng)中，通過(guò)電子屏展示全班數(shù)據(jù)匯總表，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“植被區(qū)與裸地的溫濕度差值”，提出分析維度：溫度差=植被區(qū)溫度-裸地溫度，濕度差=植被區(qū)濕度-裸地濕度。學(xué)生用彩色筆在紙質(zhì)折線(xiàn)圖上標(biāo)注本組數(shù)據(jù)趨勢(shì)，討論異常值產(chǎn)生的原因（如測(cè)量時(shí)突然起風(fēng)）。教師播放延時(shí)攝影視頻，展示密閉生態(tài)罐內(nèi)濕度隨植物蒸騰逐漸上升的過(guò)程。學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與視頻現(xiàn)象，初步歸納結(jié)論：“植物越多，蒸騰作用越______（強(qiáng)/弱），空氣濕度越______（高/低）”。任務(wù)4：對(duì)照實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)驗(yàn)證氣孔蒸騰原理教師分發(fā)生態(tài)系統(tǒng)罐（含濕度傳感器、綠蘿枝條、密封罩），對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)組罐內(nèi)放置新鮮綠蘿，對(duì)照組罐內(nèi)無(wú)植物。學(xué)生啟動(dòng)10分鐘實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，每2分鐘記錄一次罐內(nèi)濕度值，用紅筆標(biāo)注實(shí)驗(yàn)組數(shù)據(jù)、藍(lán)筆標(biāo)注對(duì)照組數(shù)據(jù)。教師投影兩組濕度變化曲線(xiàn)，學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)組濕度上升速度明顯更快”。學(xué)生＊終完成結(jié)論填空：“實(shí)驗(yàn)證明，植物的______作用會(huì)使空氣濕度______（上升/下降），因?yàn)樗滞ㄟ^(guò)______散失到空氣中”。任務(wù)5：拓展挑戰(zhàn) 探究植物水分運(yùn)輸奧秘課后，學(xué)生開(kāi)展植物水分運(yùn)輸觀(guān)察實(shí)驗(yàn)（圖5）。選用新鮮白菜葉作為材料，通過(guò)色素標(biāo)記法直觀(guān)展示植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸過(guò)程。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，需要準(zhǔn)備三個(gè)透明塑料杯，分別裝入100ml清水并加入不同顏色的食用色素（紅、藍(lán)、綠各5滴），攪拌均勻制成色素水溶液。將三片大小相近的白菜葉莖部斜切后插入杯中，確保切口完全浸入液體。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要每隔2小時(shí)觀(guān)察記錄一次：用數(shù)碼相機(jī)拍攝葉片顏色變化情況，使用直尺測(cè)量色素在葉脈中的上升高度，并記錄環(huán)境溫濕度數(shù)據(jù)。24小時(shí)后，可以明顯觀(guān)察到色素沿著葉脈向上運(yùn)輸，使白菜葉片呈現(xiàn)出相應(yīng)的顏色變化。這個(gè)現(xiàn)象生動(dòng)展示了植物通過(guò)維管束系統(tǒng)運(yùn)輸水分的全過(guò)程，在蒸騰作用的拉力下，溶解了色素的水分從莖部快速輸送到葉片各處。整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以制作"植物水分運(yùn)輸觀(guān)察表"，分析不同時(shí)間段色素上升的高度差異，比較各色素溶液的運(yùn)輸速度，并探討環(huán)境因素對(duì)蒸騰作用的影響。開(kāi)展拓展延伸活動(dòng)，如登錄校園氣象站對(duì)比晴天/雨天植物區(qū)的溫濕度差異、查閱資料研究沙漠植物如何減少蒸騰作用、持續(xù)一周記錄"植物成長(zhǎng)日記"，對(duì)比不同植物（芹菜、白玫瑰等）的水分運(yùn)輸效率等。環(huán)節(jié)三：工程實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)分層結(jié)構(gòu)原理，分組搭建"礫石-砂層-草皮"模擬裝置，檢測(cè)凈化前后水質(zhì)變化；開(kāi)展酸雨影響實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凈化功能下降現(xiàn)象，并通過(guò)添加石灰石、火山巖等材料優(yōu)化系統(tǒng)。通過(guò)模型制作與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證雨水花園的凈化機(jī)理，幫助學(xué)生理解雨水花園"滲蓄滯凈"的原理。任務(wù)1：學(xué)結(jié)構(gòu)懂雨水花園 動(dòng)手做小模型通過(guò)PPT講解雨水花園的土層結(jié)構(gòu)（透水層、填料層、植被層），播放“海綿城市——雨水花園怎么做？”視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解“滲、蓄、滯、凈、用、排”六要素。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以4人小組為單位，圍繞"如何用礫石、砂子、草皮等材料分層模擬凈化系統(tǒng)"展開(kāi)討論——如，如何利用礫石、砂子、草皮等材料模擬雨水花園的凈化層次？各組討論方案的實(shí)施計(jì)劃、教師點(diǎn)評(píng)各組方案計(jì)劃（圖6），方案中需考慮“分層過(guò)濾”的核心原理。任務(wù)2：搭裝置測(cè)凈化效果 看數(shù)據(jù)找原因搭建一個(gè)小型雨水花園凈化系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)踐理解其工作原理。準(zhǔn)備包括雨水花園模擬裝置、PH值傳感器、電導(dǎo)率測(cè)試儀等工具，以及礫石、石英砂、活性炭和草皮等材料。4人小組合作搭建簡(jiǎn)易雨水花園裝置，組內(nèi)成員可分別擔(dān)任組長(zhǎng)、操作員和記錄員等角色，按“透水層（礫石）→過(guò)濾層（砂子）→植被層（草皮）”順序填充實(shí)驗(yàn)器。實(shí)驗(yàn)主要分為三個(gè)步驟（圖7）：首先按照規(guī)范搭建凈化系統(tǒng)，從下往上依次鋪設(shè)5厘米厚的礫石透水層、3厘米石英砂與2厘米活性炭組成的過(guò)濾層，＊后覆蓋帶土的草皮作為植被層。鋪設(shè)時(shí)要注意各層材料的壓實(shí)度，避免不同層次的材料混合。進(jìn)行水質(zhì)檢測(cè)環(huán)節(jié)，使用校準(zhǔn)好的傳感器分別測(cè)量模擬雨水在凈化前后的相關(guān)數(shù)據(jù)值和電導(dǎo)率，每組數(shù)據(jù)需穩(wěn)定30秒后記錄，并重復(fù)測(cè)量3次取平均值。完成實(shí)驗(yàn)后，填寫(xiě)數(shù)據(jù)記錄表（圖8），對(duì)比分析凈化效果。可以思考幾個(gè)問(wèn)題：為什么需要分層設(shè)計(jì)？活性炭在其中起到什么作用？植物對(duì)水質(zhì)改善有哪些幫助？任務(wù)3：試酸雨查問(wèn)題在哪 想辦法來(lái)改進(jìn)模擬酸雨對(duì)雨水花園凈化系統(tǒng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境威脅下的生態(tài)設(shè)施優(yōu)化策略。分發(fā)pH=4.0的模擬酸雨溶液（操作時(shí)需佩戴防護(hù)手套），學(xué)生沿用上一任務(wù)搭建的原始凈化模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先將模擬酸雨緩慢倒入模型，觀(guān)察水流滲透過(guò)程，使用pH傳感器和電導(dǎo)率測(cè)試儀分別記錄凈化前后的數(shù)據(jù)（重復(fù)測(cè)量3次取平均值），并與普通雨水凈化數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生發(fā)現(xiàn)酸雨導(dǎo)致凈化后pH值調(diào)節(jié)能力下降、電導(dǎo)率顯著升高，部分組別還觀(guān)察到植物葉片萎蔫或砂層堵塞現(xiàn)象（圖9）。學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)系引導(dǎo)性問(wèn)題：“為什么酸雨會(huì)破壞凈化功能？”展開(kāi)小組討論，分析酸性環(huán)境對(duì)活性炭吸附能力、微生物分解效率及植物根系生長(zhǎng)的抑制作用。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生進(jìn)一步推斷酸雨可能削弱“滲、蓄、滯、凈”四大環(huán)節(jié)，例如酸性物質(zhì)腐蝕透水層結(jié)構(gòu)、抑制植被層代謝活動(dòng)等。驗(yàn)證改進(jìn)方案，學(xué)生分組嘗試兩種優(yōu)化策略：一是在礫石透水層混入5%的石灰石碎片（天然堿性材料），利用其與酸雨的中和反應(yīng)改善水質(zhì)；二是用多孔火山巖替代部分石英砂層，測(cè)試其吸附酸性物質(zhì)的能力。優(yōu)化后重新倒入模擬酸雨，測(cè)量?jī)艋瘮?shù)據(jù)并繪制折線(xiàn)圖（圖9），得出結(jié)論，分析結(jié)果。環(huán)節(jié)四：生態(tài)體系延伸通過(guò)光合作用實(shí)驗(yàn)深化生態(tài)認(rèn)知。使用氧氣檢測(cè)儀和二氧化碳傳感器，驗(yàn)證植物產(chǎn)氧與固碳功能；開(kāi)展淀粉顯色實(shí)驗(yàn)，探究光照對(duì)植物代謝的影響。了解光照強(qiáng)度直接影響植物光合效率及生態(tài)功能，為校園氧吧建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。任務(wù)1：綠植探秘析氧秘 科學(xué)實(shí)驗(yàn)證循環(huán)以校園綠植為研究對(duì)象，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭示光合作用的生態(tài)價(jià)值。發(fā)布活動(dòng)任務(wù)，明確通過(guò)密閉容器氣體監(jiān)測(cè)分析光合作用的本質(zhì)。學(xué)生在晴天分組考察校內(nèi)垂盆草等植物，使用便攜式氧氣檢測(cè)儀貼近葉片記錄初始含氧量數(shù)據(jù)（圖10）。隨后在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展控制變量實(shí)驗(yàn)：將植物樣本放入透明密封罐，連接二氧化碳傳感器實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)24小時(shí)內(nèi)氣體濃度變化，觀(guān)察光照時(shí)段氧氣生成量與二氧化碳消耗量的動(dòng)態(tài)關(guān)系。實(shí)驗(yàn)后組織學(xué)生對(duì)比不同植物產(chǎn)氧效率，結(jié)合碳氧循環(huán)原理分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出"植物通過(guò)光合作用釋放氧氣、凈化空氣"的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生形成建設(shè)校園氧吧的生態(tài)理念，強(qiáng)化植樹(shù)造林與環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)。任務(wù)2：淀粉顯色觀(guān)光效 遮光實(shí)驗(yàn)悟生態(tài)通過(guò)淀粉顯色實(shí)驗(yàn)探究光照對(duì)植物代謝的影響。學(xué)生選取天竺葵進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)流程操作（圖11）：首先將植株置于黑暗環(huán)境24小時(shí)以消耗原有淀粉，隨后用黑紙片對(duì)部分葉片進(jìn)行雙面遮光處理。移栽至陽(yáng)光充足處4小時(shí)后，學(xué)生分組完成葉片脫色——將葉片置于盛有酒精的燒杯中隔水加熱，待葉片褪為黃白色后清水漂洗。使用碘化鉀溶液滴染葉片，觀(guān)察到遮光區(qū)域顏色，驗(yàn)證"光照是光合作用必要條件，淀粉為產(chǎn)物之一"的原理。同步延伸討論維度：借助PH傳感器監(jiān)測(cè)遮光72小時(shí)植株的水質(zhì)凈化效率，發(fā)現(xiàn)降解污染物能力是否發(fā)生變化，理解光照強(qiáng)度與生態(tài)功能的正相關(guān)性。實(shí)驗(yàn)后組織學(xué)生用培養(yǎng)皿展示顯色對(duì)比樣本，結(jié)合狼尾草與仙人掌的適應(yīng)性栽培案例，深化"植物生理特性決定環(huán)境適應(yīng)力"的生態(tài)認(rèn)知。

《探究土壤酸堿度對(duì)植物的影響》實(shí)驗(yàn)原理：影響植物生長(zhǎng)因素包括了陽(yáng)光、濕度、溫度、土壤成分等環(huán)境因素（如空氣、水、溫度、光和養(yǎng)分等是影響植物生長(zhǎng)的五個(gè)基本因素），多種環(huán)境因素的植物的綜合作用，使植物具備了光合作用的本領(lǐng)。通過(guò)教育技術(shù)裝備可以簡(jiǎn)單的得到植物賴(lài)以生長(zhǎng)環(huán)境數(shù)值，分析研究這些具體數(shù)值，能促發(fā)學(xué)識(shí)探究和思考基本環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：案例支持1——上海市復(fù)旦科技園小學(xué) 案例支持2——上海市靜安小學(xué) 實(shí)驗(yàn)總結(jié)：植物對(duì)不同酸堿度土壤的反應(yīng)是不一樣的。土壤主要分酸性土壤、堿性土壤等。對(duì)于不同的植株適合栽種在不同的土壤之中，例如，海棠類(lèi)，櫻花，羅漢松，梔子花，桂花，茉莉花等適合酸性土壤；無(wú)花果、紫藤、夾竹桃、石榴、梨樹(shù)、棗樹(shù)、側(cè)柏等適合堿性土壤。用PH傳感器探究不同酸堿度的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，對(duì)比植物生長(zhǎng)狀態(tài)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小知識(shí)：土壤可以分為砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三大類(lèi)。根據(jù)土壤酸堿性的強(qiáng)弱分酸性土壤、堿性土壤等，物質(zhì)的酸堿度強(qiáng)弱用pH來(lái)表示，pH值變化物質(zhì)的酸堿度也跟著改變。數(shù)值越低，物質(zhì)呈酸性，相反物質(zhì)則呈堿性。酸雨是導(dǎo)致土壤呈酸性的因素之一。植物對(duì)不同酸堿度土壤的反應(yīng)是不一樣的。不同的植株適合栽種在不同的土壤之中，例如，海棠類(lèi)，櫻花，羅漢松，梔子花，桂花，茉莉花等適合酸性土壤；無(wú)花果、紫藤、夾竹桃、石榴、梨樹(shù)、棗樹(shù)、側(cè)柏等適合堿性土壤。

《探究溫度對(duì)植物的影響》實(shí)驗(yàn)原理：影響植物生長(zhǎng)因素包括了陽(yáng)光、濕度、溫度、土壤成分等環(huán)境因素（如空氣、水、溫度、光和養(yǎng)分等是影響植物生長(zhǎng)的五個(gè)基本因素），多種環(huán)境因素的植物的綜合作用，使植物具備了光合作用的本領(lǐng)。通過(guò)教育技術(shù)裝備可以簡(jiǎn)單的得到植物賴(lài)以生長(zhǎng)環(huán)境數(shù)值，分析研究這些具體數(shù)值，能促發(fā)學(xué)識(shí)探究和思考基本環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：案例支持1——上海市復(fù)旦科技園小學(xué) 案例支持2——上海市靜安小學(xué) 實(shí)驗(yàn)總結(jié)：植物對(duì)不同溫度的反應(yīng)是不一樣的。植物的生理活動(dòng)都必須在一定的溫度條件下才能進(jìn)行。有的植物耐寒，例如銀杏、白樺、松樹(shù)等；有的植物不耐寒，當(dāng)溫度低于植物所能忍受的溫度范圍時(shí)，生長(zhǎng)逐漸緩慢甚至死亡，例如灌木、豬籠草、大王花、菠蘿等。用ACRO溶解氧傳感器探究不同溫度環(huán)境對(duì)水生植物光合作用的影響，分析傳感器采集的數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小知識(shí)：光合作用是水生植物＊重要的代謝活動(dòng)，溫度是影響其光合作用的限制因素，同時(shí)溫度也是種子發(fā)芽、生長(zhǎng)的重要條件之一。不同溫度環(huán)境下，植物的反應(yīng)是不一樣的。有的植物耐寒，例如銀杏、白樺、松樹(shù)等；有的植物不耐寒，當(dāng)溫度低于植物所能忍受的溫度范圍時(shí)，生長(zhǎng)逐漸緩慢甚至死亡，例如灌木、豬籠草、大王花、菠蘿等。溫度也是告訴植物是否到了該發(fā)芽該生長(zhǎng)開(kāi)花以及結(jié)果的重要信號(hào)。

《探究濕度對(duì)植物的影響》實(shí)驗(yàn)原理：影響植物生長(zhǎng)因素包括了陽(yáng)光、濕度、溫度、土壤成分等環(huán)境因素（如空氣、水、溫度、光和養(yǎng)分等是影響植物生長(zhǎng)的五個(gè)基本因素），多種環(huán)境因素的植物的綜合作用，使植物具備了光合作用的本領(lǐng)。通過(guò)教育技術(shù)裝備可以簡(jiǎn)單的得到植物賴(lài)以生長(zhǎng)環(huán)境數(shù)值，分析研究這些具體數(shù)值，能促發(fā)學(xué)識(shí)探究和思考基本環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 案例支持1——上海市復(fù)旦科技園小學(xué) 案例支持2——上海市靜安小學(xué) 實(shí)驗(yàn)總結(jié)：不同濕度環(huán)境下生長(zhǎng)的植物是不一樣的。干旱環(huán)境的植物以針葉類(lèi)為主，例如仙人掌、胡楊駱駝刺等；潮濕環(huán)境的植物以闊葉類(lèi)為主，例如苔蘚、香蕉、紅木、闊葉林等。用ACRO濕度傳感器探究不同濕度環(huán)境對(duì)植物生長(zhǎng)形態(tài)的影響，對(duì)比不同植物生長(zhǎng)環(huán)境的濕度數(shù)據(jù)，觀(guān)察植物外形特征，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小知識(shí)：蒸騰作用是水分從活的植物體表面（主要是葉子）以水蒸汽狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程。它能夠促進(jìn)植物體對(duì)礦質(zhì)元素和有機(jī)物的吸收和運(yùn)輸，而濕度是影響植物蒸騰作用的主要因素。濕度值越大，植物的蒸騰作用越弱，對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸效率會(huì)下降，從而影響植物形態(tài)的生長(zhǎng)，因此不同濕度環(huán)境下生長(zhǎng)的植物是不一樣的。干旱環(huán)境的植物以針葉類(lèi)為主，例如仙人掌、胡楊駱駝刺等；潮濕環(huán)境的植物以闊葉類(lèi)為主，例如苔蘚、香蕉、紅木、闊葉林等。

《探究陽(yáng)光對(duì)植物的影響》實(shí)驗(yàn)原理：影響植物生長(zhǎng)因素包括了陽(yáng)光、濕度、溫度、土壤成分等環(huán)境因素（如空氣、水、溫度、光和養(yǎng)分等是影響植物生長(zhǎng)的五個(gè)基本因素），多種環(huán)境因素的植物的綜合作用，使植物具備了光合作用的本領(lǐng)。通過(guò)教育技術(shù)裝備可以簡(jiǎn)單的得到植物賴(lài)以生長(zhǎng)環(huán)境數(shù)值，分析研究這些具體數(shù)值，能促發(fā)學(xué)識(shí)探究和思考基本環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：案例支持1——上海市復(fù)旦科技園小學(xué) 案例支持2——上海市靜安小學(xué) 實(shí)驗(yàn)總結(jié)：植物對(duì)不同光強(qiáng)的反應(yīng)是不一樣的。適應(yīng)強(qiáng)光照地區(qū)的植物成為陽(yáng)地植物，例如蒲公英，松,杉等；適應(yīng)弱照地區(qū)生活得成為陰地植物，例如灌木等。用ACRO氧氣傳感器探究不同光照強(qiáng)度對(duì)植物光合作用的影響，分析傳感器采集的數(shù)據(jù)（白天至黑夜），我們可以得到光因子對(duì)植物生長(zhǎng)活動(dòng)的影響曲線(xiàn)。小知識(shí)：光合作用是指綠色植物（包括藻類(lèi)）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣的過(guò)程。植物的生長(zhǎng)是通過(guò)光合作用儲(chǔ)存有機(jī)物來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此光照強(qiáng)度對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育影響很大。在不同光照強(qiáng)度下植物生長(zhǎng)狀態(tài)都不同！適應(yīng)強(qiáng)光照地區(qū)的植物成為陽(yáng)地植物，例如蒲公英，松,杉等；適應(yīng)弱照地區(qū)生活得成為陰地植物，例如灌木等。

上海市復(fù)旦科技園小學(xué)上海市興隆中學(xué)????上海市靜安小學(xué)上海市楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌W(xué)????上海師范大學(xué)附屬楊浦濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)????上海市第一師范學(xué)校附屬小學(xué)??

上海安科隆電子科技有限公司憑借自身研發(fā)的數(shù)字化傳感器/探究實(shí)驗(yàn)室教育設(shè)備，參與了上海市教育委員會(huì)教育技術(shù)裝備中心（簡(jiǎn)稱(chēng)“裝備中心”）立項(xiàng)的重點(diǎn)課題研究項(xiàng)目《義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)教育裝備應(yīng)用的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：CEFR22005K5）（簡(jiǎn)稱(chēng)“課題”）。在“校企研”合作模式下，公司得到了裝備中心及試點(diǎn)區(qū)教育學(xué)院專(zhuān)家指導(dǎo)，吸納了參與課題試點(diǎn)學(xué)校的反饋與建議。在課題組的引導(dǎo)和幫助下，公司利用研發(fā)的數(shù)字化傳感器/探究實(shí)驗(yàn)室教學(xué)裝備，制訂了一系列參考方案，如《生態(tài)探究：雨水怎么潤(rùn)花園？》和《環(huán)境生態(tài)：如何用傳感器發(fā)現(xiàn)植物與環(huán)境的關(guān)系？》等。這些教育裝備及相應(yīng)的參考方案，在上海市靜安小學(xué)、上海市復(fù)旦科技園小學(xué)、同濟(jì)大學(xué)附屬新江灣城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海市子長(zhǎng)學(xué)校、楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌W(xué)以及其他課題試點(diǎn)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，即檢驗(yàn)了數(shù)字化傳感器/探究實(shí)驗(yàn)室教學(xué)裝備在課堂中的適用性和實(shí)用性，也豐富和完善了上述方案。同時(shí)，還促成了一系列與各校特色相契合的新學(xué)習(xí)內(nèi)容的誕生。在實(shí)踐研究的進(jìn)程中，以安科隆品牌的教育設(shè)備和相關(guān)參考方案為基礎(chǔ)，各參與課題的學(xué)校創(chuàng)生了具有鮮明學(xué)校特色、與教育教學(xué)緊密相關(guān)的新課程內(nèi)容。這些建立在符合教育歷練、適應(yīng)學(xué)校特色、滿(mǎn)足學(xué)生興趣之上的課程，能結(jié)合學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索自然的神秘面紗。在教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生們能夠獨(dú)立地操作數(shù)字化探究設(shè)備，通過(guò)實(shí)踐不僅獲得知識(shí)，還能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于問(wèn)題探索和解決過(guò)程中。

編者按：2017 年，教育部頒發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。2022 年頒發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)?(2022 年版?)》要求進(jìn)一步強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性。2023 年，《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見(jiàn)》相繼發(fā)布，文件聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，要求在加強(qiáng)實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，盤(pán)活各方教育資源，推動(dòng)校內(nèi)校外整合等方面著力，指出校本課程開(kāi)發(fā)要強(qiáng)化綜合性、實(shí)踐性和選擇性。上海市教育委員會(huì)發(fā)布的《上海市教育委員會(huì)關(guān)于實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推動(dòng)義務(wù)教育育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)納入學(xué)校課程實(shí)施方案。無(wú)論是“雙新”實(shí)施、科學(xué)教育、校本課程建設(shè)，還是教學(xué)新樣態(tài)，都與綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)聯(lián)，都可以同向而行，有機(jī)銜接。綜合實(shí)踐活動(dòng)在教育教學(xué)中實(shí)施進(jìn)入了新時(shí)期，受到更廣泛的關(guān)注。本期刊發(fā)八篇文章，從不同角度探尋中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育裝備的產(chǎn)品和學(xué)習(xí)內(nèi)容研究特定教育裝備與綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的適配性，探究其可能的應(yīng)用樣式，進(jìn)一步助力綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)生活和個(gè)人自主發(fā)展的需要。以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的智能革命，促進(jìn)了社會(huì)生活進(jìn)入全面數(shù)字化時(shí)代。由此應(yīng)運(yùn)而生的智能教育設(shè)備正進(jìn)入教育領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，它們可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)字化探究設(shè)備是以傳感器測(cè)量為核心的數(shù)字化科學(xué)探究數(shù)據(jù)收集、分析工具，它憑借與學(xué)科教學(xué)相整合的信息技術(shù)手段，正在被國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的小學(xué)應(yīng)用在教育教學(xué)中，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)、有效的實(shí)驗(yàn)手段。本文結(jié)合上海市平?jīng)雎返谌W(xué)的“會(huì)呼吸的雨水花園”綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，分析探討數(shù)字化探究設(shè)備在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并對(duì)如何科學(xué)地應(yīng)用數(shù)字化探究設(shè)備，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，提出幾點(diǎn)建議。一、案例背景“會(huì)呼吸的雨水花園”綜合實(shí)踐活動(dòng)是我?！盀I江DREAMS課程”的內(nèi)容，為四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)，共10課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“向聯(lián)合國(guó)教科文組織遞交生態(tài)校園的優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案”的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)地探訪(fǎng)、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、設(shè)備探測(cè)與數(shù)據(jù)分析等活動(dòng)，理解雨水花園的原理與意義，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。本活動(dòng)由兩個(gè)子任務(wù)構(gòu)成：即“探秘雨水花園對(duì)周?chē)h(huán)境的影響”和“搭建簡(jiǎn)易雨水花園凈化系統(tǒng)”。首先學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下實(shí)地探訪(fǎng)雨水花園，能闡釋雨水花園的功能以及其對(duì)周?chē)h(huán)境的影響。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬搭建雨水花園的凈化系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究雨水花園中水質(zhì)凈化的奧秘。本活動(dòng)應(yīng)用的數(shù)字化探究設(shè)備有：數(shù)顯pH傳感器、數(shù)顯濕度傳感器、數(shù)顯溫度傳感器、數(shù)顯電導(dǎo)率傳感器、生態(tài)系統(tǒng)罐、雨水花園實(shí)驗(yàn)器等(圖1)。這類(lèi)設(shè)備以操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精確、效率高等優(yōu)勢(shì)，為提升探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)素養(yǎng)提供了良好的技術(shù)保障。圖1 數(shù)字化探究設(shè)備應(yīng)用結(jié)構(gòu)圖裝備展示：二、案例描述1. 活動(dòng)片段一(1)激趣引入，發(fā)布任務(wù)師：上節(jié)課，我們探訪(fǎng)了楊浦濱江的雨水花園，知道了雨水花園通過(guò)植物、沙土的綜合作用使雨水得到凈化，并使之逐漸滲入土壤，涵養(yǎng)地下水，是一種生態(tài)可持續(xù)的雨洪控制與雨水利用設(shè)施。有同學(xué)問(wèn)：雨水到底干不干凈呢？我們一起來(lái)看幾張圖片。(出示酸雨危害人類(lèi)生存環(huán)境的圖片)從圖中你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：酸雨破壞了湖泊和森林，對(duì)我們危害很大。生2：酸雨腐蝕了文物古跡，還破壞農(nóng)作物。師：是的，“下雨”這一自然現(xiàn)象我們都很熟悉，但是你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“酸雨”嗎？曾經(jīng)在我國(guó)檢測(cè)出雨水的pH平均為4.6，＊低為3.0，這就是“酸雨”。今天，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)雨水及生活中常見(jiàn)用水進(jìn)行pH檢測(cè)，探一探其中的奧秘。(2)學(xué)習(xí)原理，提煉要點(diǎn)師：來(lái)看看實(shí)驗(yàn)需要用到的器材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)器材：數(shù)顯pH傳感器、試管、燒杯、雨水、自來(lái)水、可樂(lè)、蘇打水。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在試管中分別倒入雨水、自來(lái)水、可樂(lè)、蘇打水，將pH傳感器探頭分別插入對(duì)應(yīng)試管，測(cè)量pH，并做記錄。師：觀(guān)看實(shí)驗(yàn)演示視頻，思考：實(shí)驗(yàn)中要注意哪幾點(diǎn)？生1：每次測(cè)試好一種液體，都要將探頭用蒸餾水清洗，再擦干凈探頭。師：你看得很仔細(xì)，大家知道為什么要這么做嗎？生2：如果不洗干凈探頭的話(huà)，就會(huì)有前面檢測(cè)的物質(zhì)殘留，會(huì)影響后面的檢測(cè)效果。師：你說(shuō)得很有道理。在操作中要注意：每次檢測(cè)后都要清洗探頭，再用吸水紙擦干水。設(shè)計(jì)思路：通過(guò)呈現(xiàn)酸雨對(duì)環(huán)境的危害，引導(dǎo)學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到雨水pH測(cè)定的必要性，激發(fā)探究興趣。實(shí)驗(yàn)中利用數(shù)顯pH傳感器與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)雨水及一些生活中常見(jiàn)用水的酸堿度進(jìn)行簡(jiǎn)單檢測(cè)，獲得直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，得出結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)這些常見(jiàn)用水進(jìn)行歸納分類(lèi)，初步感知pH的科學(xué)概念(圖2)。圖2 學(xué)生在使用數(shù)顯pH傳感器檢測(cè)2. 活動(dòng)片段二(1)出示任務(wù)，明確要求師：上節(jié)課，我們知道了雨水花園還有一個(gè)很重要的作用，就是通過(guò)其植物的蒸騰作用可以調(diào)節(jié)環(huán)境中空氣的濕度與溫度，改善小氣候環(huán)境。今天，我們將通過(guò)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，探究雨水花園中的植物是如何對(duì)周?chē)h(huán)境產(chǎn)生影響的。(出示實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)實(shí)驗(yàn)器材：生態(tài)系統(tǒng)罐、綠葉、臺(tái)燈、數(shù)顯溫度傳感器、數(shù)顯濕度傳感器、采集器、數(shù)據(jù)連接線(xiàn)、計(jì)算機(jī)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：將綠葉放入密封的生態(tài)系統(tǒng)罐中，打開(kāi)臺(tái)燈模擬自然光照，依次連接數(shù)顯濕度傳感器、數(shù)顯溫度傳感器、采集器和計(jì)算機(jī)。打開(kāi)數(shù)據(jù)收集軟件，自動(dòng)檢測(cè)并采集數(shù)據(jù)，檢測(cè)結(jié)束后，軟件自動(dòng)生成濕度和溫度變化曲線(xiàn)。(2)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)思考師：我們來(lái)看實(shí)驗(yàn)演示視頻，思考：模擬實(shí)驗(yàn)的作用是什么？操作中要注意哪些要點(diǎn)？(播放實(shí)驗(yàn)演示視頻)生1：我們上次參觀(guān)雨水花園，感覺(jué)走進(jìn)去就很舒服，空氣很新鮮。模擬實(shí)驗(yàn)讓我們把植物對(duì)濕度和溫度的改變看得更加清楚了。生2：模擬實(shí)驗(yàn)把雨水花園搬到了一個(gè)密封的罐子里，讓濕度和溫度變化更加明顯。師：大家同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭)雨水花園中有許多水生和陸生植物，他們通過(guò)光合作用和蒸騰作用，向空氣中補(bǔ)充氧氣和水分，這也是為什么我們會(huì)感覺(jué)空氣清新的原因之一。模擬實(shí)驗(yàn)為我們模擬了一個(gè)真實(shí)的雨水花園微環(huán)境，配合使用數(shù)字化傳感器，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯、更快速地呈現(xiàn)在我們眼前。設(shè)計(jì)思路：采用生態(tài)系統(tǒng)罐模擬雨水花園環(huán)境，利用臺(tái)燈照射模擬出植物在太陽(yáng)光下進(jìn)行光合作用與蒸騰作用的環(huán)境。利用數(shù)字化探究設(shè)備模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電腦系統(tǒng)出示的曲線(xiàn)圖，幫助學(xué)生方便、直觀(guān)地了解植物光合作用和蒸騰作用的結(jié)果與現(xiàn)象，理解雨水花園中植物對(duì)環(huán)境的影響(圖3)。圖3 學(xué)生在使用生態(tài)系統(tǒng)罐做模擬實(shí)驗(yàn)三、案例分析1. 數(shù)字化探究設(shè)備在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)本案例通過(guò)真實(shí)情境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化探究設(shè)備的輔助下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在考察探究類(lèi)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中科學(xué)應(yīng)用數(shù)字化探究設(shè)備，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)精神有許多幫助，其優(yōu)勢(shì)總結(jié)如下。(1)形式新穎，激發(fā)學(xué)生探究欲望好奇心是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是探求新事物、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的源泉。數(shù)字化探究設(shè)備作為一種新技術(shù)、新事物引入探究活動(dòng)中滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和欲望，提升了探究的主動(dòng)性，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教育理念。以上案例中，筆者向?qū)W生介紹數(shù)顯pH傳感器時(shí)，學(xué)生對(duì)這種新型的檢測(cè)工具表現(xiàn)出了極大興趣，躍躍欲試地想趕快進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在檢測(cè)過(guò)程中，他們非常耐心細(xì)致，操作員每測(cè)好一次就沖洗探頭并吸干水分；記錄員記下每次測(cè)得數(shù)據(jù)；分析員整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行酸堿度分類(lèi)。在全情投入中，學(xué)生對(duì)酸堿度形成了初步感知，提升了科學(xué)觀(guān)察、比較歸納的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。緊接著，學(xué)生紛紛提出了想進(jìn)一步探究的問(wèn)題：有的想探究pH與溫度有沒(méi)有關(guān)系；有的想探究如何改變物質(zhì)的pH；還有的想探究哪種pH的水對(duì)人體健康＊有益……課堂的時(shí)空是有限的，但是學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的探究并不因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而戛然而止。保持著對(duì)身邊世界的探究興趣，是學(xué)生開(kāi)展探究的重要前提。在應(yīng)用數(shù)字化探究設(shè)備的探究活動(dòng)中，學(xué)生細(xì)心觀(guān)察并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或過(guò)程中捕捉新生成的問(wèn)題，他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力均得到了提升。(2)精確度高，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度數(shù)字化探究設(shè)備采集的數(shù)據(jù)量大、實(shí)時(shí)性強(qiáng)，還可以自主設(shè)置精度，相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備能減少實(shí)驗(yàn)誤差，增強(qiáng)了探究實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，提升了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)常用指示劑顏色的變化或pH試紙的變色與比色卡對(duì)照來(lái)觀(guān)察酸堿度，人為主觀(guān)因素會(huì)對(duì)觀(guān)察結(jié)果產(chǎn)生干擾，但用數(shù)顯pH傳感器就能精確地測(cè)出溶液的pH。本活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)比較數(shù)顯pH傳感器上顯示的數(shù)值，可以清楚地知道可樂(lè)的pH小于6.0呈酸性、蘇打水的pH大于7.0呈堿性、自來(lái)水呈中性、而老師提供的雨水樣本呈弱酸性。這一過(guò)程使學(xué)生將粗略的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為確切的數(shù)值概念，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成理性思維。(3)快捷直觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神小學(xué)生主要依賴(lài)形象思維來(lái)理解事物，他們借助數(shù)字化探究設(shè)備進(jìn)行探究，能快捷、直觀(guān)地獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和相應(yīng)圖示。數(shù)字化探究設(shè)備為學(xué)生更好地理解觀(guān)察到的現(xiàn)象提供了重要的技術(shù)支持。傳統(tǒng)教學(xué)中，探究植物光合作用通常會(huì)以水草為材料，觀(guān)察氣泡冒出的數(shù)量，以此來(lái)判斷光合作用的強(qiáng)度，但這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很不準(zhǔn)確。本案例中，使用生態(tài)系統(tǒng)罐模擬雨水花園生態(tài)環(huán)境，利用數(shù)字化探究設(shè)備快捷地獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再通過(guò)電腦系統(tǒng)顯示濕度和溫度變化的曲線(xiàn)圖，能助力學(xué)生直觀(guān)地理解植物光合作用與蒸騰作用，取得了較好的效果?？梢?jiàn)，數(shù)字化探究設(shè)備快速、高效地用直觀(guān)的圖表和精確的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大大提高了課堂中探究活動(dòng)的效率和效果，將原本對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主觀(guān)、感性分析轉(zhuǎn)化為客觀(guān)、理性的認(rèn)識(shí)，在幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象的同時(shí)，更提升了學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)和科學(xué)精神。2. 數(shù)字化探究設(shè)備在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的科學(xué)應(yīng)用建議目前，將數(shù)字化探究設(shè)備用在中小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域處于起步階段，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用案例還不多見(jiàn)。筆者根據(jù)以上案例中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)字化探究設(shè)備在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的科學(xué)應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。(1)立足學(xué)校實(shí)際，有選擇地使用各種數(shù)字化探究設(shè)備在教學(xué)中所表現(xiàn)出的功能有所不同，不管其性能如何，如果不符合教學(xué)需要，那么它在教學(xué)過(guò)程中就是多余的。這就要求在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)字化探究設(shè)備時(shí)，要立足學(xué)校實(shí)際情況、結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，有選擇地使用數(shù)字化探究設(shè)備。教師要與設(shè)備供應(yīng)商進(jìn)行充分溝通，必要時(shí)可以對(duì)已有的數(shù)字化探究設(shè)備提出改進(jìn)或定制的建議。我校四年級(jí)學(xué)生已有“數(shù)字云課堂”“三個(gè)助手平臺(tái)”“陽(yáng)光體育系統(tǒng)”的使用經(jīng)歷，通過(guò)科技課的學(xué)習(xí)，他們已具備使用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力?；谶@樣的學(xué)情，結(jié)合“會(huì)呼吸的雨水花園”綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，逐一分析供應(yīng)商提供的清單上所有的數(shù)字化探究設(shè)備的功能和使用方法，＊后選擇了以上這些設(shè)備，來(lái)優(yōu)化活動(dòng)實(shí)施，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)。(2)嚴(yán)格按照說(shuō)明，科學(xué)地操作在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要通過(guò)圖文結(jié)合、視頻演示或現(xiàn)場(chǎng)示范等方式，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地操作數(shù)字化探究設(shè)備，以便得到精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，助力學(xué)生形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。在本案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)看實(shí)驗(yàn)演示視頻，邊思考操作中的要點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生關(guān)注到了操作要點(diǎn)之后，教師進(jìn)一步追問(wèn)：為什么要這么操作？激發(fā)學(xué)生深度思考。在教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生不僅知道了如何科學(xué)地使用數(shù)顯pH傳感器，他們的理性思維更是得到了激活。(3)做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程學(xué)生是探究活動(dòng)的主人，數(shù)字化探究設(shè)備是探究活動(dòng)的配角。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要不斷反思總結(jié)，調(diào)整、改進(jìn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮數(shù)字化探究設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。教師要避免單純教授學(xué)生使用數(shù)字化探究設(shè)備，而要關(guān)注其完整的探究過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生選擇合適的工具來(lái)解決問(wèn)題的能力，以及收集、處理、分析數(shù)據(jù)的能力，從而逐步形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。本案例中，為了幫助學(xué)生理解“雨水花園對(duì)周?chē)h(huán)境的影響”這一概念，教師在第一次設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)這樣安排：分別檢測(cè)雨水花園和學(xué)校操場(chǎng)的溫度和濕度，通過(guò)對(duì)兩地?cái)?shù)據(jù)對(duì)比得到兩地環(huán)境的差異，初步歸納雨水花園對(duì)環(huán)境的影響。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)和測(cè)試，結(jié)果顯示兩地的差異并不顯著，并由多方面原因造成。于是，教師將活動(dòng)方案進(jìn)行了調(diào)整。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和設(shè)備的選擇上，也不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷“實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的過(guò)程。教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)階段與供應(yīng)商進(jìn)行了充分的溝通；在課程實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，使數(shù)字化探究設(shè)備在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的功能＊大化，這個(gè)過(guò)程也體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性、生成性的特點(diǎn)。四、結(jié)語(yǔ)反思整個(gè)“會(huì)呼吸的雨水花園”綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，在數(shù)字化探究設(shè)備的科學(xué)應(yīng)用方面，尚有許多不足，需要在今后的研究中改進(jìn)。第一，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。如何評(píng)價(jià)數(shù)字化探究設(shè)備在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的教學(xué)效果值得教師不斷思考。建立起一套完善的、有效的基于數(shù)字化探究設(shè)備應(yīng)用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施將起到有力的推動(dòng)作用。第二，加強(qiáng)相關(guān)教師的培養(yǎng)。由于數(shù)字化探究設(shè)備是新技術(shù)，多數(shù)教師不太了解，因此學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)教師的培養(yǎng)，讓更多的教師了解和使用數(shù)字化探究設(shè)備，體驗(yàn)其帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮教師的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組建課程建設(shè)共同體，共同有效地推進(jìn)活動(dòng)的實(shí)施，以此促進(jìn)數(shù)字化探究設(shè)備與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)、高效地開(kāi)展注入鮮活的生命力。?? 轉(zhuǎn)載自《上海教育技術(shù)裝備》? 作者：? 施玉豪——上海市平?jīng)雎返谌W(xué)一級(jí)教師? 曹楚斌——上海市教育委員會(huì)教育技術(shù)裝備中心原文鏈接：【裝備內(nèi)刊】數(shù)字化探究設(shè)備在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的科學(xué)應(yīng)用——以“會(huì)呼吸的雨水花園”為例關(guān)注公眾號(hào)獲取更多信息